når de lærer, velger elevene vanligvis læringsstrategier som krever mindre krefter. Stien til minst motstand fører til at de gjør “hva de liker” i motsetning til “hva som er best for dem”. Dette gir en betydelig utfordring for oss som lærere, fordi beslutningsstudentene tar rundt deres uavhengige studie blir viktigere for deres akademiske prestasjon når de går gjennom skolene.
Å gjøre det du foretrekker, i motsetning til det som er best for deg, resulterer vanligvis i ineffektiv og ineffektiv læring. Videre kan disse strategiene faktisk ha en negativ effekt på deres velvære også.
La oss se på fire ting som studenter liker å gjøre som faktisk ikke er bra for dem, og hva de kan gjøre i stedet …
Bokstudier med hjernen i tankene studentverksted
1. Re-lesing på nytt
Re-lesing er handlingen med å bare lese over notatene dine som en revisjonsteknikk. Dette er en godt likt teknikk, med forskere som SL Benfica Skjorter rapporterer at 84% av studentene har innrømmet å bruke re-lesing som en revisjonsstrategi, og 55% av studentene som sa Cerezo Osaka Skjorter at det var deres favorittstrategi å bruke.
Forskning har imidlertid antydet at re-lesing ikke er den mest effektive lærings- eller revisjonsstrategien. I en studie fikk studentene en tekst og bedt om å studere den. De tok da en gratis tilbakekallingstest eller bare leste teksten på nytt. Når de ble testet 5 minutter, 2 dager og 1 uke etter studiet, husket studenter som tok gratis tilbakekallingstestene mer informasjon enn de som nettopp leste passasjen på nytt. Interessant nok, selv om studenter som selvtestet presterte bedre, rapporterte studenter som leste passasjen om å føle seg mer selvsikre.
Denne forskningen viser at re-lesing ikke er veldig bra med å hjelpe studentene med å beholde informasjon på lang sikt, og selvtesting kan forbedre langsiktig informasjonsoppbevaring.
Et annet navn for selvtesting? Hentingspraksis. For tips om hvordan du faktisk bruker gjenfinningspraksis, sjekk ut denne bloggen.
2. Blokkering av revisjon
Blokkering innebærer å studere ett emne helt før du går videre til det neste. En måte studentene noen ganger blokkerer revisjonen, er når de stapper alle sine studier kvelden før en test. Forskning antyder at studenter som gjør dette presterer mellom 10% og 30% verre enn studenter som går ut på revisjonen.
Forskning antyder at blokkering ikke er en veldig effektiv måte å revidere på. I løpet av 8 uker så en studie på effekten av blokkering kontra sammenfletting, en læringsteknikk der studiemotemner blandes i stedet for å studere en etter en.
Studentene ble bedt om å fullføre en lekseroppgave tre ganger per uke. Hver lekseroppgave inneholdt problemløsningsoppgaver som enten var sammenflettet (der hver oppgave hadde en blanding av emner) eller blokkert (der hver oppgave dekket et entall tema).
De fikk da to overraskelsesprøver der de måtte løse nye og mer utfordrende problemer, lik de i lekseroppgavene. Resultatene viste at studenter som gjorde sammenflettede lekser husket mer informasjon og produserte riktige løsninger mer typisk enn studenter som gjorde de blokkerte leksene.
På samme måte som forskningen om effektiviteten av omlesing, mente studentene at de hadde prestert verre på testene da de hadde fullført de sammenflettede leksene, og vurderte det som vanskeligere. Så i hovedsak liker de ikke å gjøre sammenfletting, og likevel hjalp det dem tydelig å lære mer.
3. Lytte til musikk
Mange studenter gjør leksene sine og studerer mens de lytter til musikk, med Nagoya Grampus Skjorter de fleste som sier at det hjelper dem å fokusere på oppgaven. Forskning antyder at mange faktorer har en effekt på om musikk hjelper eller hindrer læring, inkludert:
Typen musikk
Type oppgave
Studenttypen
Én studie tildelte studenter til en av fire grupper. De hadde enten studenter:
Studie i stillhet
Studer mens du lytter til musikk med tekster de likte
Studere mens du lytter til musikk med tekster de ikke likte
Studer mens du lytter til musikk uten tekster
Da deltakerne ble testet på innholdet, presterte studenter som studerte i stillhet 60% bedre enn de som studerte mens de hørte på musikk med tekster – uavhengig av om de likte tekstene eller ikke. Studenter som reviderte mens de hørte på musikk uten tekster, opptrådte bedre enn studenter som hørte på musikk med tekster. Resultatene antydet også at det ikke gjorde noen forskjell om elevene likte musikken de hørte på mens de reviderte.
Selv om studentene ser ut til å ha en preferanse for å lytte til musikk med tekster som de liker, antyder forskning at dette kan redusere læring og eksamensprestasjoner. Dette er fordi musikk og tekster kan kreve mer kognitiv prosessering, og å studere samtidig kan være overveldende vår kognitive belastning. Studentene bør derfor prøve å unngå å studere med musikk.
4. Bruk telefonen i sengen
For mange av oss, det første vi sernull